miércoles, 11 de diciembre de 2013

PROYECTO DE COMUNICACIÓN EXTERNA

Proyecto de comunicación externa de un Centro Educativo.



Objetivos
 
Los objetivos que un centro debería marcarse cuando diseña un Plan de Comunicación Externo deben ser claros, funcionales y que den respuesta a las necesidades de la comunidad educativa. Tendríamos que analizar y revisar desde distintas perspectivas cuáles son esas necesidades del personal integrante del centro: profesores, personal no docente, alumnos, la familia de dichos alumnos y ex alumnos. En definitiva, un buen plan de comunicación nos ayudaría a integrar todo lo que el centro necesita para que puedan mejorar todos los procesos de gestión, comunicación y, por supuesto, de enseñanza aprendizaje.
En mi opinión, alguno de los objetivos que deberían integrar el Plan de comunicación de un centro serían:

- Contribuir de manera positiva a la realización de la misión o visión que cada centro tenga por parte de toda la comunidad educativa.

- Difundir la actividad de comunicación interna y externa del centro.
- Favorecer la difusión a toda la comunidad educativa de los principales temas de interés general.
- Crear una imagen del centro positiva y coherente con su proyecto.
- Permitir a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa expresarse libremente.
- Crear una estructura de comunicación con la implantación de Protocolos que la hagan posible:

             • Que lleguen a toda la Comunidad Educativa los mensajes, temas de interés general.

             • Informar internamente antes de que las noticias lleguen al exterior.

- Gestionar de modo eficiente las quejas de modo que su rápida respuesta y solución evite la difusión de malestar por las redes informales de comunicación.

- Proporcionar canales de comunicación (circular, teléfono, grupos cerrados de Facebook o twitter).

- Transmitir toda la información necesaria que asegure el buen funcionamiento de toda la Comunidad Educativa.- Posibilitar el contacto con antiguos alumnos del centro.

- Explicar a los alumnos y al profesorado cuestiones básicas sobre el uso de la herramienta y las posibilidades que plantea (tema de la privacidad), Además debería tener en cuenta qué es lo que quiere mostrar, qué imagen desea que se forme por parte de las personas que consulten información del centro, así como la ideología del centro o su proyecto educativo de centro.


Destinatarios

A la comunidad que ha de ir dirigido dicho plan serían: profesores, personal no docente, alumnos, la familia de dichos alumnos y ex alumnos y, por último, cualquier persona interesada en obtener información del centro ya sean: antiguos alumnos, profesores de otros centros, vecindario, etc.


Canales

Lo primero es tener una plataforma que soporte toda la base de la comunicación del centro, normalmente una moodle donde alojar la página web oficial del Centro y que facilitará a toda la comunidad los canales necesarios de comunicación como:

- En esta página estructuraría de forma jerárquica a todos los miembros de la comunidad y organizaría el tipo de comunicación en grupos en función del colectivo que quiera comunicar, bien mediante email, sms, twitter, whatsApp, priorizando las comunicaciones en función del tipo de comunicación y de la urgencia.
Intentar aprovechar herramientas como Facebook, Twitter, Youtube, Tuenti, Flickr, Google+ e Issuu o Linkedin. 

 En resumen, el objetivo principal sería consolidar estos nuevos canales como herramientas de asesoramiento e información.


Contenidos-tono-línea editorial

Los contenidos serán de carácter oficial y relacionado con los contenidos educativos. En todo momento se intentará llevar a cabo un mensaje integrador y participativo en las comunicaciones. Habrá que fomentar la participación de toda la comunidad educativa, que estará formada tanto por profesores como por alumnos y familias y que todos tienen el deber y la obligación de participar en el proceso educativo. Las comunicaciones se realizaran mediante tablones, reuniones, e-mail, móviles, moodle…etc 


Acciones

La primera acción consistirá en informar a toda la comunidad educativa, cuáles serán los canales de comunicación y con quién podrán comunicar, así como la posibilidad de realizar cursos de formación al respecto.

La segunda acción consistirá en la realización de cursos de formación cualquier miembro de la comunidad educativa que no dominen el uso de estas herramientas.

La tercera acción consistirá en la creación de bases de datos con toda la información necesaria para que se pueda poner en marcha las comunicaciones de forma eficaz, recopilándose los correos electrónicos y cuentas de las redes sociales…etc.

La cuarta acción consistirá en realizar un seguimiento de que todos los recursos de comunicación se están utilizando y este se usa correctamente.

La quinta acción consistirá en la realización de encuestas de satisfacción o de mejora de los procesos de comunicación, habrá que eliminar las dudas y reticencias al uso.


Cronograma

A comienzo de curso se empezará a poner en marcha la primera acción, y estas duraran las primeras semanas del curso escolar.

Durante las primeras semanas se pondrán en marcha la segunda acción y que no debería durar más de cuatro semana.

Paralelamente a lo realizado en la segunda acción, la tercera deberá irse realizando a la vez durante las cuatro primeras semanas, debiendo de irse actualizando a lo largo del curso.

La cuarta acción consistirá en hacer un seguimiento para valorar el uso correcto de las comunicaciones por parte de toda la comunidad educativa. Estas se realizará una cada trimestre y a lo largo del curso.
La última acción consistirá en realizar las encuestas de satisfacción y propuestas de mejora.


Responsables/recursos

El responsable del proyecto de comunicación será el responsable del Proyecto TIC del centro, junto con el Jefe del departamento del FEI.

Será necesario la impartición de cursos destinados a los miembros de la comunidad educativa que así lo haya demandado.

lunes, 9 de diciembre de 2013

DECÁLOGO DEL USO DE LAS REDES

USO DE LAS REDES Y DISPOSITIVOS MÓVILES
cultura-c-tiza
 

Comunicación en los Centros

Todo centro que se precie para mejorar su funcionamiento necesita agilizar y mejorar las comunicaciones, fomentar el uso de las redes sociales y el trabajo en equipo. Los miembros de la comunidad educativa, deben usar y fomentar su uso para mejorar el funcionamiento en el aula. El centro deberá velar y actuar para que las redes funcionen de forma correcta. Estas actuaciones se concretan en el siguiente decálogo:
 

El centro y el uso de las redes

- Debe ser prioritario el acceso universal a las redes del centro por todos los miembros de la comunidad educativa.

- Cada miembro tendrá derecho a tener un usuario y su clave para poder acceder libremente a la misma.

- Cada miembro será responsable del uso correcto y licito que haga de las redes. Haciendo mención especial a los menores y a la responsabilidad de sus tutores legales.

- Determinar como material informático mínimo en cada aula de un ordenador conectado a internet y con pizarra digital.

- Contar con un sistema de mantenimiento ágil y eficaz ante cualquier contratiempo o avería. Poder realizar la incidencia directamente desde el aula que tenga el problema.

- Realizar un filtrado de los contenidos y usos que se hacen de la red del Centro, para que sea efectivo el uso encaminado al trabajo en el aula.
- Nombrar a una persona responsable del control y vigilancia de los filtros de la red.

- Administradores nombrados por el Centro que se reservaran el derecho a restringir el acceso a los usuarios, pudiendo bloquear cualquier información o comentario que sea ofensivo o dañino para cualquier componente de la comunidad educativa.
- Plataforma propia donde poder almacenar material y recursos, por parte los miembros de la comunidad educativa.

- Poder realizar todas las gestiones administrativas y académicas desde tu usuario.

- Poder trasladar toda la información académica y de gestión a las familias.

- El Centro dispondrá de un buzón de quejas o sugerencias mediante una cuenta de correo se podrán tramitar estas.

- El Centro se reserva el derecho de imagen institucional del mismo, por lo que siempre deberán utilizare con su consentimiento.
- El centro nombrará a una persona responsable de los recursos TIC y de su promoción o tutorización.



BYOD (Bring-Your-Own-Device) tráete tu propia tecnología al centro


La traducción es: "trae tu propio dispositivo". Es una idea que se ha generado en el mundo empresarial y que sería una buena idea si se trasladase al aula. También se le conoce como "Bring your own technology" o trae tu propia tecnología en castellano, ya que de esta manera se expresa un fenómeno mucho más amplio ya que no sólo cubre al equipo sino que también cubre al software.

- Determinar los dispositivos que se podrán conectar a la red del Centro. No todos los dispositivos cumplirán con los requisitos de seguridad.

- Al igual que en el uso de las redes se deberán tener en cuenta unas normas claras y concisas que quieran utilizar su dispositivo personal.

- Los usuarios que decidan traer su dispositivo debería para todos los miembros de la comunidad educativa firmar las condiciones de uso y aquellos usuarios que optan por no seguir las normas no podrán utilizar sus dispositivos.
- Establecer unas expectativas claramente en el uso de los nuevos dispositivos.
- Debería ser obligatorio que todos los dispositivos conectados a las redes dispusieran de un número de identificación personal (PIN).
 
- Se debería forzar cifrado de datos. Cualquier aplicación o dato que almacene en el dispositivo debe estar protegido.
 
- Establecer protocolos de seguridad actuales para aplicaciones web (CRM, correo electrónico, portales), VPN y acceso remoto. La mayoría aplicable a dispositivos móviles.
- Formar a todos los miembros de la comunidad educativa, Una vez que haya abrazado el fenómeno, promuévalo.

-Considerar la posibilidad de adquirir software de gestión de dispositivos móviles que puedan ofrecer aplicaciones seguras como cliente de correo electrónico y navegadores web, o la capacidad de borrado remoto El uso de los dispositivos móviles (BYOD) durante el horario lectivo quedará supeditado a las decisiones del docente responsable del alumnado en ese momento.

- El uso de BYOD para uso personal deberá tener carácter esporádico y puntual.

- El uso de BYOD no debe suponer en ningún caso la interrupción de las clases ni motivo de falta de atención.

- Con carácter general, ningún miembro de la comunidad educativa tendrá autorización para elaborar ni difundir material gráfico en el que aparezcan miembros de la comunidad ni instalaciones del centro.

- Será responsabilidad del docente al que se le comunique cualquier incidencia por un uso inapropiado de los BYOD tratar de buscar la solución más adecuada, y poner la incidencia en conocimiento de la dirección del centro, si lo considerase oportuno.

viernes, 6 de diciembre de 2013

PLAN DE COMUNICACIÓN


PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA DE CENTRO




Los objetivos

Los objetivos que un centro debería marcarse cuando diseña un Plan de Comunicación Externo deben ser claros, funcionales y que den respuesta a las necesidades de la comunidad educativa. Tendríamos que analizar y revisar desde distintas perspectivas cuáles son esas necesidades del personal integrante del centro: profesores, personal no docente, alumnos, la familia de dichos alumnos y ex alumnos. En definitiva, un buen plan de comunicación nos ayudaría a integrar todo lo que el centro necesita para que puedan mejorar todos los procesos de gestión, comunicación y, por supuesto, de enseñanza aprendizaje.

En mi opinión, alguno de los objetivos que deberían integrar el Plan de comunicación de un centro serían:
- Contribuir de manera positiva a la realización de la misión o visión que cada centro tenga por parte de toda la comunidad educativa.

- Difundir la actividad de comunicación interna y externa del centro.

- Favorecer la difusión a toda la comunidad educativa de los principales temas de interés general.

- Crear una imagen del centro positiva y coherente con su proyecto.

- Permitir a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa expresarse libremente.

- Crear una estructura de comunicación con la implantación de Protocolos que la hagan posible:
             · Que lleguen a toda la Comunidad Educativa los mensajes, temas de interés general.

             · Informar internamente antes de que las noticias lleguen al exterior.

- Gestionar de modo eficiente las quejas de modo que su rápida respuesta y solución evite la difusión de malestar por las redes informales de comunicación.

- Proporcionar canales de comunicación (circular, teléfono, grupos cerrados de Facebook o twitter).

- Transmitir toda la información necesaria que asegure el buen funcionamiento de toda la Comunidad Educativa.
 

- Posibilitar el contacto con antiguos alumnos del centro.

- Explicar a los alumnos y al profesorado cuestiones básicas sobre el uso de la herramienta y las posibilidades que plantea (tema de la privacidad), Además debería tener en cuenta qué es lo que quiere mostrar, qué imagen desea que se forme por parte de las personas que consulten información del centro, así como la ideología del centro o su proyecto educativo de centro.


Comunidad


A la comunidad que ha de ir dirigido dicho plan serían: profesores, personal no docente, alumnos, la familia de dichos alumnos y ex alumnos y, por último, cualquier persona interesada en obtener información del centro ya sean: antiguos alumnos, profesores de otros centros, vecindario, etc.



Canales de Comunicación

Lo primero es tener una plataforma que soporte toda la base de la comunicación del centro, normalmente una moodle donde alojar la página web oficial del Centro y que facilitará a toda la comunidad los canales necesarios de comunicación como:

 - En esta página estructuraría de forma jerárquica a todos los miembros de la comunidad y organizaría el tipo de comunicación en grupos en función del colectivo que quiera comunicar, bien mediante email, sms, twitter, whatsApp, priorizando las comunicaciones en función del tipo de comunicación y de la urgencia.

Intentar aprovechar herramientas como Facebook, Twitter, Youtube, Tuenti, Flickr, Google+ e Issuu o Linkedin.

En resumen, el objetivo principal sería consolidar estos nuevos canales como herramientas de asesoramiento e información.

lunes, 18 de noviembre de 2013

REFLEXIÓN PERSONAL


Reflexión sobre el uso de la Red


Tras estudiar las estadísticas realizadas a través de las encuestas realizadas en el curso, y tras analizar el último informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica, otros  internacionales como el Pew Resarch Center, y otras estadísticas, concluyo con una reflexión sobre la implantación, el uso de internet, los recursos digitales y las redes en la vida social de los ciudadanos/as:

En un primer análisis, extraigo que una gran mayoría de gente, está abandonando el uso masivo, el hábito y el tiempo que dedica a ver televisión, lamentablemente la lectura nunca fue, ni ha sido, ni va a ser un hábito mayoritario, por lo cual no será echado al olvido; pero es increíble como cada vez son más las opciones que nos brindan los medios electrónicos para “comunicarnos”: Sónico, MySpace, Hi5, Facebook, Twitter, Messenger, BB Messenger, Whatsapp, etc., son realidades ampliamente presentes en la vida de millones de seres humanos, quienes las han convertido en su lugar de convivencia, en su medio ordinario de comunicación, en su vivir diario; pues estas están a nuestra disposición con la promesa  de que con la facilidad y la rapidez de apenas un clic nos “acerquemos” y “comuniquemos” con las personas que están lejos; pero no será ¿qué acercando a los que están lejos, alejamos a los que están cerca?

 

Estas redes hacen posible el acceso a información de manera fácil y continua, lo cuál sería difícil de que nos llegara por medio de otras vías, pero lamentablemente más que tener acceso a información y más que acercarnos los unos con los otros (según estudios recientes sobre cómo afecta a las parejas las redes sociales), estas redes sociales – que por lo general tienen más de 600 millones de usuarios – ya han causado varios millones de separaciones en todo el mundo. Algo que fue a priori utilizado para acercar a los que están lejos, ¡separa a los que están cerca! Curioso…

Entonces: ¿Será que las redes sociales son malas en su naturaleza? o ¿Lo que hacemos con ellas es lo que refleja nuestra naturaleza? y ¿Lo que dejamos que ellas hagan en nuestras vidas, es lo que puede convertirse en peligroso?

En mi opinión no es Sónico, MySpace, Hi5, Facebook, Twitter, Messenger, BB Messenger, Whatsapp, ni ningún dispositivo móvil, ni ninguna otra red social lo que provoca tanto anti socialismo ni tantas rupturas de pareja.

Realmente, estas redes sociales simplemente han venido hacer un medio más, que facilita las comunicaciones y la transferencia de pensamientos. Lamentablemente, para muchos, los medios de comunicación en general, y en este caso, las redes sociales, son neutros, su bondad o maldad dependen del factor libertad humana, es decir, del uso que se les da y del dominio propio que tenga la persona que las está usando.

En todos lados se publica algo sobre el uso de las redes sociales. Cómo encontrar trabajo, cómo conseguir clientes, cómo hacerse una mejor reputación, etc. De todo lo leído se me ocurren algunas reflexiones e ideas de cómo hay que usar las redes.

Las redes sociales ofrecen canales y estrategias diferentes en donde se relacionan empleadores o empresas con clientes, candidatos potenciales o proveedores apoyados en las redes sociales, en la blogosfera y en aplicaciones y recursos de la Web 2.0.

Siempre que las vayas a usar debes definir unas metas; ¿por qué estas en las redes sociales? Si estas por motivos profesionales, tal vez debieran chequear si realmente tienen el provecho que esperas. ¿Tienes más amigos y followers que te interesan? ¿Consigues clientes, empleos, socio u oportunidades? ¿Obtienes información y recursos valiosos? ¿Las ofertas que se publican en Twitter son reales? ¿El blog es una referencia?

No sobrevalorar la influencia y la utilidad de lo Social Media para la vida profesional o corporativa. No hay que olvidar que las redes sociales hacen más visible los perfiles pero no lo hacen más interesante.

El dicho que afirma que los bancos solo dan crédito a quien no necesita el dinero, también se aplica en las redes sociales. No solo hay que tener habilidades convencionales para relacionarse, sino que además deberás mostrarlas en el networking en Twitter o Facebook. Paradójicamente, las posibilidades que ofrecen las redes sociales para relacionarse son mucho mayores para aquellos que no las necesitan…Jajaja.

El posicionamiento en las redes sociales también es necesario. Si sabes hacer todo, no sabes nada. Si públicas sobre un millar de temas, no sabes de ninguno. Cuantos menos servicios se ofrece, más se valora lo que sabes hacer. Hay que especializarse, solucionar temas, ser útil y compartir. Hay que ser bueno en algo. De esta forma se puede ser un facilitador de recursos, información y relaciones. Ser y parecer profesional es valioso, pero ayudar a otros no tiene precio.

Hay que seguir a los buenos. Observar y aprender de los profesionales y comunicadores que son interesantes. “Solo no puedes, con amigos sí.”

En el fondo todas las redes sociales son útiles si se adaptan a los objetivos personales, sean verticales u horizontales. En Twitter se gana reputación, en Facebook “se vende” y en Linkedin y Xing se trabaja. Desarrollar la marca profesional, encontrar clientes, socios y colaboradores y emprender. Las redes sociales en internet son el mejor puente a los eventos presenciales, y al contrario.

En definitiva, las redes no son la panacea, solo hacen la vida y las relaciones más fáciles, desde tu silla en tu oficina o casa.

UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA

Ciclo Formativo de Grado Medio en:                             
Soldadura y Calderería               

 

MATERIA / MÓDULO PROFESIONAL                      NIVEL CFGM

Trazado, corte y conformado./Módulo0091                 1º Soldadura y Calderería    

 

UNIDAD DIDÁCTICA  U.D. 4                                      Horas: 30 h.  Evaluación: 3ª

 

TITULO de la unidad:

Unidad didáctica 4- Construcción De Transformadores (Tolvas)

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:

Identificar y analizar las fases de fabricación de construcciones metálicas, interpretando las especificaciones técnicas y caracterizando cada una de las fases, para establecer el proceso más adecuado. Seleccionar herramientas y equipos, relacionando sus características tecnológicas y el funcionamiento de los equipos con las necesidades del proceso, para acondicionar el área de trabajo. Analizar las técnicas de trazar, cortar, mecanizar y conformar, y manipular los controles de las máquinas, justificando la secuencia operativa para obtener productos de construcciones metálicas.


CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA UNIDAD DIDÁCTICA:
 

      PROCEDIMIENTOS

·         - Deberá analizar e interpretar de forma correcta cualquier documentación técnica referente al proceso de trazado, corte y conformado.
·         - Deberá realizar de forma correcta la selección de herramientas necesarias para realizar la fabricación de los diferentes elementos propuestos.

·         - Deberá Operar equipos y máquinas de conformado mecánico, tanto convencionales como CNC, identificando los parámetros a controlar y relacionándolos con el producto a obtener.

·         Traza desarrollos de formas geométricas e intersecciones sobre chapas, perfiles comerciales y tubos, determinando las formas que se pueden construir y aplicando las técnicas de trazado.


·         Tiene en cuenta durante la fabricación, los elementos de seguridad a utilizar, así como la recogida adecuada de residuos generados.
      CONCEPTOS
Conocer toda la normativa y nomenclatura, para interpretar la documentación técnica requerida.
·         -Relacionar los distintos parámetros, preparación de máquinas y materiales, técnicas operatorias, seguridad y recogida de residuos,...etc, aplicable a este  procedimiento de trazado, corte y conformado.
·         Describe las operaciones necesarias, aplicando la técnica correcta, en la obtención de elementos transformadores.
·         Conoce y aplica las normas de Seguridad y Prevención, así como las de protección del medio ambiente.
 
ACTITUDES
La asistencia a clase, la atención cuando se explica, la limpieza y el orden en el taller y en el cuaderno, el trabajo diario en clase y en casa, la realización y puntualidad en la entrega de tareas.



DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

- Crear una cuenta en Twitter, el que ya disponga de una cuenta puede pasar al siguiente apartado.
 

- A través de Twitter debéis buscar información en internet acerca de Adaptadores y tolvas. Os dejo algunos vídeos recomendados:


 

 
 
 

 
- Deberéis buscar al menos 3 referencias al tema que nos ocupa, ya sean vídeos, blogs, webs o documentación al respecto, también deberéis compartir toda la información seleccionada con vuestros compañeros a través del hashtag #FPtolva para poder reunir la mayor información posible que comprenda el tema de transformadores.

- Realizar un proyecto por parejas, donde se elabore toda la documentación necesaria, el reparto de la carga de trabajo de las mismas y la ejecución del conjunto mecánico. En este ejercicio práctico, debe ser necesario el trazado, el corte y el conformado de chapa de acero, con la intención de fabricar un conjunto mecánico en el que al menos forme parte de él un adaptador o una tolva. Debiendo identificar defectos, causas que los provocan y ajustando los procesos si fuera necesario para evitarlos.
- Se debe documentar mediante fotos el desarrollo de dicho proyecto, en todas las etapas de su elaboración, e igualmente compartir las mismas a través del hashtag #FPtolva de Twitter. 
Ejemplos de proyectos:
- Realizar ejercicios teóricos de esta unidad con resultados calificables como nota de clase.
 

TEMPORALIZACIÓN:
Esta actividad se distribuirá en diez sesiones de Tres horas de duración cada una, estas se distribuirán en Cinco sesiones de una hora de duración, que serán de carácter teórico en el aula y 25 horas en sesiones teórico-prácticas que serán impartidas en el aula-taller.


MEDIDAS DE SEGURIDAD Y PRECAUCIONES:

Aplicar las normas de uso, seguridad, conservación e higiene durante las operaciones de trazado, corte y conformado.
Realizar de forma correcta las técnicas operatorias de trazado, corte y conformado, utilizando parámetros correctos y haciendo un uso de las normas de prevención de riesgos laborales.

 

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS:

Se utilizarán los materiales y recursos que se enumeran a continuación:



1   Material específico en el aula o Taller – Laboratorio


               1.1  Equipos o herramientas que debe aporta el Centro.
                  o   Cizalla, plegadora, curvadora.
                  o   Gatos y utillaje de armado.
                  o   Hornos de tratamiento para relajación de tensiones.
                  o   Aparatos de elevación y transporte.
                  o   Herramientas de corte disponibles.
                  o   Instrumentos de medida y verificación.
                  o   Herramientas manuales de montaje.

                  1.2   Medios de producción:
Materiales: Aceros al carbono e inoxidables. Consumibles (gases, electrodos, alambres, fundentes.).
 
                 1.3   Medios de información y escritos:
Utilizada: Hoja de instrucciones. Hoja de procedimiento. Planos constructivos y de detalle. Planos de reparación. Instrucciones de mantenimiento de equipos y su utilización. Normas de seguridad. Normas de soldadura. Especificaciones del procedimiento de soldeo. Informe de inspección.
Generada: Fichas de materiales y "consumibles" utilizados. Hojas de instrucciones. Parte de trabajo. Hoja de incidencias.
 

                 1.4 Material específico aportado por el alumno al aula Taller – Laboratorio


 
Materiales personales obligatorios: Mono de trabajo y EPI, un cuaderno para la teoría y otro exclusivo para dibujo, así como material de dibujo.

 BIBLIOGRAFÍA:
Bibliografía de consulta recomendad:

     1.1  Bibliografía de aula:
         - Conformado de las piezas: técnicas, equipos y aplicaciones  (2004)
         Lobjois, Charles
         Editor:   Grupo Editorial CEAC, S. A.
         - Tecnología de la calderería 1  (2000)
         Lobjois, Charles
         Editor:   Grupo Editorial CEAC, S. A.
        - Transformación de la chapa: trazado, corte, curvado y plegado  (2004)
    Lobjois, Charles
        Editor:   Grupo Editorial CEAC, S. A.

     1.2  Bibliografía de departamento
       - Trazado de plachistería y calderería II : piezas complejas e intersecciones  (2004)
       Lobjois, Charles
       Editor:   Grupo Editorial CEAC, S. A.
       - Tecnología de la calderería 2  (2000)
       Lobjois, Charles
       Editor:   Grupo Editorial CEAC, S. A.
       - Tecnología de la calderería 3  (2001)
       Lobjois, Charles
       Editor:   Grupo Editorial CEAC, S. A.
       - Manual práctica de desarrollos en calderería  (2004)
       Olave Villanueva, Antonio
       Editor:   Grupo Editorial CEAC, S. A.
       - Trazados y desarrollo de calderería  (2003)
       Sánchez Maza, Miguel Ángel
       Editor:   Innovación y Cualificación
       - Conformado de la chapa por plegado  (2000)
       Editor:   Universidad de Oviedo. Servicio de Publicaciones


ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Se realizarán ejercicios y controles del trabajo en clase y en el taller, tanto a nivel práctico como teórico, así como un examen teórico final de la unidad didáctica.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN:
La recuperación de parte teórica de la unidad didáctica se realizará al final de cada parcial, mediante un examen o trabajo de recuperación que incluirá todos los contenidos de las unidades didácticas no superadas en dicho periodo.
A nivel práctico, se darán por superadas las prácticas suspensas cuando supere ejercicios posteriores  con elementos no superados en prácticas anteriores, o realizando ejercicios prácticos que contengan la misma dificultad.


CRITERIOS A CALIFICAR:
 

Aprendizaje

Criterios de evaluación

Organiza su trabajo en la ejecución del trazado, corte y conformado, describiendo la secuencia de las operaciones a realizar.

Se han secuenciado las operaciones de preparación de las máquinas en función de las características del proceso a realizar.

Se han identificado las herramientas, útiles y soportes de fijación de piezas.

Se han obtenido los indicadores de calidad a tener en cuenta en cada operación.

Se han explicado las medidas de seguridad exigibles en el uso de los diferentes equipos de mecanizado.

Se han identificado los equipos de protección individual para cada actividad.

Se ha determinado la recogida selectiva de residuos.

Se han relacionado las necesidades de materiales y recursos necesarios en cada etapa.

Prepara materiales, equipos y máquinas para trazar, cortar y conformar chapas, perfiles y tuberías, definiendo sus funciones y relacionándolas con las formas o piezas a obtener.

Se ha identificado el material en función de sus dimensiones y calidad según las instrucciones de trabajo.

Se han identificado las máquinas, equipos, herramientas, plantillas y útiles necesarios para el trazado,  corte o conformado a realizar.

Se han definido los materiales, formas y dimensiones de  las plantillas y útiles en función del proceso de fabricación que se vaya a emplear.

Se han definido las funciones específicas de cada máquina o equipo.

Se ha programado máquinas de CNC según las especificaciones del proceso, para obtener las formas o la pieza requerida.

Se han montado y ajustado los útiles de corte según especificaciones del proceso.

Se ha verificado por simulación en vacío la correcta ejecución del programa CNC.

Se han interpretado las pautas de control a tener en cuenta en cada operación.

Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

Se ha actuado con rapidez en situaciones problemáticas.

Traza desarrollos de formas geométricas e intersecciones sobre chapas, perfiles comerciales y tubos, determinando las formas que se pueden construir y aplicando las técnicas de trazado.

Se ha seleccionado el procedimiento gráfico en función de las formas y dimensiones de los desarrollos geométricos a obtener.

Se han aplicado los procedimientos gráficos para obtener desarrollos de formas geométricas (chapas, perfiles comerciales, tubos y plantillas).

Se han deducido las correcciones necesarias en el trazado en función de las deformaciones que pueden sufrir los elementos en su proceso constructivo.

Se han seleccionado los instrumentos de trazar y marcar requeridos en cada caso.

Se ha trazado teniendo en cuenta las variables del proceso constructivo, preparación de bordes, tipo de corte, sangría del corte y criterios de máximo aprovechamiento del material.

Se ha verificado que los trazados y marcados realizados cumplen con las especificaciones definidas.

Opera equipos y máquinas de corte térmico, tanto convencionales como de control numérico (CNC), identificando los parámetros a controlar y relacionándolos con el producto a obtener.

Se han seleccionado los diferentes procedimientos de corte térmico en función de los resultados que se pretenden obtener.

Se han descrito las deformaciones que se producen al aplicar técnicas de corte a distintos elementos.

Se han introducido los parámetros del proceso en las máquinas.

Se han operado los equipos y los medios para cortar elementos de construcciones metálicas y tubería, obteniendo las distintas formas y dimensiones con la calidad requerida y cumpliendo las normas de uso.

Se han aplicado las técnicas de corte térmico de elementos de construcciones metálicas y de tubería industrial.

Se ha verificado que las características del elemento obtenido se ajustan a las especificaciones técnicas.

Se han identificado posibles defectos y, en su caso, relacionado éstos con las causas que los provocan.

Se han corregido las desviaciones del proceso manual o, en su caso, automático, actuando sobre la máquina, herramienta o programa de CNC.

Se ha despejado la zona de trabajo y recogido el material y equipo empleado.

Opera equipos y máquinas de conformado térmico, tanto convencionales como de CNC, reconociendo los parámetros a  controlar y relacionándolos con el producto a obtener

Se han seleccionado los diferentes procedimientos de enderezado y conformado térmico en función de los resultados que se pretenden obtener.

Se han descrito las deformaciones que se producen al aplicar técnicas de líneas y puntos de calor a distintos  elementos.

Se han introducido los parámetros del proceso en las máquinas.

Se han operado los equipos y los medios para conformar térmicamente elementos de construcciones metálicas y tubería, obteniendo las distintas formas y dimensiones con la calidad requerida y cumpliendo las normas de uso.

Se han aplicado las técnicas de conformado térmico de elementos de construcciones metálicas y de tubería industrial.

Se ha verificado que las características del elemento obtenido se ajustan a las especificaciones técnicas.

Se han identificado posibles defectos y, en su caso, relacionado éstos con las causas que los provocan.

Se han corregido las desviaciones del proceso manual o en su caso automático, actuando sobre la máquina, herramienta o programa de CNC.

Se ha despejado la zona de trabajo y recogido el material y equipo empleados.

Opera equipos y máquinas de conformado mecánico, tanto convencionales como CNC, identificando los parámetros a controlar y relacionándolos con el producto a obtener

Se han seleccionado los diferentes procedimientos de enderezado y conformado mecánico en función de los resultados que se pretenden obtener.

Se han introducido los parámetros del proceso en las máquinas.

Se han operado los equipos y los medios para conformar mecánicamente elementos de construcciones metálicas y tubería, obteniendo las distintas formas y dimensiones con la calidad requerida y cumpliendo las normas de uso.

Se han aplicado las técnicas de conformado mecánico de elementos de construcciones metálicas y de tubería industrial.

Se ha verificado que las características del elemento obtenido se ajustan a las especificaciones técnicas.

Se han identificado posibles defectos y, en su caso, relacionado éstos con las causas que los provocan.

Se han corregido las desviaciones del proceso manual o en su caso automático, actuando sobre la máquina, herramienta o programa de CNC.

Se ha despejado la zona de trabajo y recogido el material y equipo empleado.

Realiza el mantenimiento de primer nivel de las máquinas herramientas y su utillaje relacionándolo con su funcionalidad

Se han descrito las operaciones de mantenimiento de primer nivel de herramientas, máquinas y equipos.

Se han localizado los elementos sobre los que hay que actuar.

Se ha valorado la importancia de realizar el mantenimiento de primer nivel en los tiempos establecidos.

Se han verificado y mantenido los niveles de los lubricantes.

Se han realizado desmontajes y montajes de elementos simples de acuerdo con el procedimiento.

Se han recogido residuos de acuerdo con las normas de protección ambiental.

Se han registrado los controles y revisiones efectuadas para asegurar la trazabilidad de las operaciones de mantenimiento.

Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos

Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los distintos materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado.

Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, paros de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de trazado, corte y conformado.

Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de trazado, corte y conformado.

Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

Se ha operado con las máquinas respetando las normas de seguridad.

Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.